IOC - Вклад участника [ru]

Эссе педагога и ученика номинация 2

2022-10-31T09:32:01Z

Сухова Елена Александровна: /* Работы участников */

<center>'''[[Эссе педагога и ученика|На главную страницу Конкурса]]'''</center>

{| cellpadding="8" cellspacing="5" style="height: 100%; width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto;"
| style="width: 20%; background-color: #FEFAEB; border: 0px solid #0A2A1B; vertical-align: top;"|
<big>'''<center>Номинация 2. ''' </center></big>
'''''<center>Участники: педагоги и учащиеся 5-11 классов</center>'''''

'''''Уважаемые участники Конкурса''''', в этом разделе необходимо написать ФИО педагога-наставника, класс учащегося, название образовательной организации и разместить ссылку на работу.

'''[https://forms.yandex.ru/u/634d3b51068ff007e8b6bbc0/ Зарегистрируйтесь]''' на Рыбинск-Wiki. Если Вы уже зарегистрированы, то повторная регистрация '''НЕ''' требуется. Достаточно '''одного''' зарегистрированного участника от команды, который будет выставлять работы.

<big>[[Медиа:Instrukziya esse uu.pdf|Инструкция по размещению работ]]</big>
|}
{| cellpadding="8" cellspacing="5" style="height: 100%; width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto;"
| style="width: 20%; background-color: #FEFAEB; border: 0px solid #0A2A1B; vertical-align: top;"|
== Работы участников ==
1. Чистова Вера Константиновна, 7д класс для детей с ОВЗ, СОШ №5 Эссе [https://disk.yandex.ru/i/MxnYWxsCHp33rQ "Мой любимый город"]

----
2. Чистова Вера Константиновна, 9а класс, СОШ №5 Эссе [https://disk.yandex.ru/i/qh2gYUfcrT9owg "Моя мечта"]

----
3. Полякова Анжелика Сергеевна, Шумакова Ксения Михайловна 9А класс, средняя школа №28 имени А.А. Суркова [https://cloud.mail.ru/public/dp8p/twCPxWfRw "Учитель + ученик: секрет результативного союза"]

----
4. Сухова Елена Александровна, Киприянова Мария Сергеевна, 11 Б класс, гимназия №8 им. Л.М. Марасиновой
[https://cloud.mail.ru/public/KUfg/BzMJzKJCc Результативный союз: Учитель и Ученик, или Пусть будут крылья!]

----
5.

----
6.

----
7.

----
8.

----
9.

----
10.

----
11.

----
12.

----
|}

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T14:20:35Z

Сухова Елена Александровна: /* Краткая аннотация проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения
''Визитка (прикрепить файл)''
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc "Визитная карточка" проекта]

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членами». Преподавание русского языка в 8 классе ведётся по учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны научиться узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать обособленные члены предложения как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
Русский язык
 
'''Возраст участников:'''
8 класс
 
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
6 недель
 
'''Планируемые результаты обучения'''
 
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 
'''- личностные''':
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
 
'''- метапредметные''':
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
 
'''- предметные''':
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''
 
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
 
'''Второй этап. Поисковый'''
 
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
 
'''Третий этап. Итоговый'''
 
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T14:19:43Z

Сухова Елена Александровна: /* Краткая аннотация проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения
''Визитка (прикрепить файл)''
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc "Визитная карточка" проекта]

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членами». Преподавание русского языка в 8 классе ведётся по учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны научиться узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать обособленные члены предложения как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
Русский язык

 
'''Возраст участников:'''
8 класс

 
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
6 недель

 
'''Планируемые результаты обучения'''
 
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 
'''- личностные''':
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
 
'''- метапредметные''':
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
 
'''- предметные''':
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''
 
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
 
'''Второй этап. Поисковый'''
 
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
 
'''Третий этап. Итоговый'''
 
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T14:18:34Z

Сухова Елена Александровна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T14:17:35Z

Сухова Елена Александровна: /* План проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения
''Визитка (прикрепить файл)''
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc "Визитная карточка" проекта]

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членами». Преподавание русского языка в 8 классе ведётся по учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны научиться узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать обособленные члены предложения как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
 
Русский язык
 
'''Возраст участников:'''
 
8 класс
 
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
 
6 недель
 
'''Планируемые результаты обучения'''
 
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 
'''- личностные''':
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
 
'''- метапредметные''':
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
 
'''- предметные''':
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''
 
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
 
'''Второй этап. Поисковый'''
 
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
 
'''Третий этап. Итоговый'''
 
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T14:15:57Z

Сухова Елена Александровна: /* Краткая аннотация проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения
''Визитка (прикрепить файл)''
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc "Визитная карточка" проекта]

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членами». Преподавание русского языка в 8 классе ведётся по учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны научиться узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать обособленные члены предложения как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
 
Русский язык
 
'''Возраст участников:'''
 
8 класс
 
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
 
6 недель
 
'''Планируемые результаты обучения'''
 
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 
'''- личностные''':
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
 
'''- метапредметные''':
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
 
'''- предметные''':
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
=== '''Первый этап. Организационно-подготовительный''' ===
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
=== '''Второй этап. Поисковый''' ===
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
=== '''Третий этап. Итоговый''' ===
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T14:03:28Z

Сухова Елена Александровна:

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения
''Визитка (прикрепить файл)''
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc "Визитная карточка" проекта]

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членами». Преподавание русского языка в 8 классе ведётся по учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны научиться узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать обособленные члены предложения как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': ====
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
=== '''Первый этап. Организационно-подготовительный''' ===
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
=== '''Второй этап. Поисковый''' ===
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
=== '''Третий этап. Итоговый''' ===
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:58:55Z

Сухова Елена Александровна:

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения
''Визитка (прикрепить файл)''
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc "Визитная карточка" проекта]

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': ====
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
=== '''Первый этап. Организационно-подготовительный''' ===
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
=== '''Второй этап. Поисковый''' ===
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
=== '''Третий этап. Итоговый''' ===
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:57:25Z

Сухова Елена Александровна: Ссылка

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc "Визитная карточка" проекта]

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': ====
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
=== '''Первый этап. Организационно-подготовительный''' ===
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
=== '''Второй этап. Поисковый''' ===
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
=== '''Третий этап. Итоговый''' ===
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:53:32Z

Сухова Елена Александровна:

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)'' https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': ====
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
=== '''Первый этап. Организационно-подготовительный''' ===
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
=== '''Второй этап. Поисковый''' ===
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
=== '''Третий этап. Итоговый''' ===
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:51:33Z

Сухова Елена Александровна: Визитка

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''
"Визитная карточка" проекта https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0.doc

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': ====
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
=== '''Первый этап. Организационно-подготовительный''' ===
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
=== '''Второй этап. Поисковый''' ===
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
=== '''Третий этап. Итоговый''' ===
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:36:25Z

Сухова Елена Александровна:

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': ====
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
=== '''Первый этап. Организационно-подготовительный''' ===
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
=== '''Второй этап. Поисковый''' ===
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
=== '''Третий этап. Итоговый''' ===
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:34:27Z

Сухова Елена Александровна: Аннотация

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': ====
'''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''.
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
'''Второй этап. Поисковый'''
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
'''Третий этап. Итоговый'''
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:31:32Z

Сухова Елена Александровна: Аннотация

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
=== '''Краткое содержание проекта:''' ===
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

=== '''Предметы:''' ===
Русский язык
=== '''Возраст участников:''' ===
8 класс
=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
6 недель
=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
==== '''- личностные''': ====
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
==== '''- метапредметные''': '''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; ====
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
==== '''- предметные''': ====
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''.
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
'''Второй этап. Поисковый'''
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
'''Третий этап. Итоговый'''
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:21:50Z

Сухова Елена Александровна: редактирование

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
Русский язык
'''Возраст участников:'''
8 класс
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
6 недель
'''Планируемые результаты обучения'''
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
'''- личностные''':
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
'''- метапредметные''': '''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
'''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
'''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
'''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
'''- предметные''':
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''.
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
'''Второй этап. Поисковый'''
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
'''Третий этап. Итоговый'''
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:13:37Z

Сухова Елена Александровна: /* Краткая аннотация проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
Русский язык
'''Возраст участников:'''
8 класс
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
6 недель
'''Планируемые результаты обучения'''
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
- метапредметные: ''регулятивные'' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
''познавательные'' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
''коммуникативные'' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
в области ИКТ - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
- предметные:
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''.
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
'''Второй этап. Поисковый'''
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
'''Третий этап. Итоговый'''
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-07T13:04:09Z

Сухова Елена Александровна: /* Краткая аннотация проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
Русский язык
'''Возраст участников:'''
8 класс
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
6 недель
'''Планируемые результаты обучения'''
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
- метапредметные:
''регулятивные'' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
''познавательные'' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
''коммуникативные'' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
в области ИКТ - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
- предметные:
освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''.
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
'''Второй этап. Поисковый'''
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
'''Третий этап. Итоговый'''
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-06T17:54:11Z

Сухова Елена Александровна: /* Краткая аннотация проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна

==Название проекта==
''Тема:''
Такие особенные обособленные члены предложения

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''
Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

'''Предметы:'''
Русский язык
'''Возраст участников:'''
8 класс
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
6 недель
'''Планируемые результаты обучения'''
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- '''личностные:'''
формирование ответственного отношения к собственным поступкам, к учению, уважительного отношения к труду; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; формирование основ экологической культуры (экологии речи).
'''- метапредметные:'''
''регулятивные'' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
''познавательные'' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
''коммуникативные'' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
в области ИКТ - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

- предметные:

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''
Зачем «выделяться из толпы»?

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
Как из второстепенного превратиться в обособленный?

'''Учебные вопросы:'''
1. В чём смысл понятия «обособление»?
2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения?
3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами?
4. Как правильно построить предложение с обособленными членами?
5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи?
6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций?
7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

==План проекта==
'''Первый этап. Организационно-подготовительный'''.
''Учитель'' выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания.
''Учащиеся'' определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы.
'''Второй этап. Поисковый'''
''Учитель'' организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности.
''Учащиеся'' проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль.
'''Третий этап. Итоговый'''
''Учитель'' помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу.
''Учащиеся'' готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%92%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt Вводная презентация учителя]

==Пример ученической работы ==
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.%20%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F...ppt Проектная работа ученика]

==Описание процедур оценивания==
На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81.docx Предварительный опрос]
На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п..
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx План пунктуационного анализа простого предложения]
На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности.
[https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.docx Таблица для оценивания презентации]

== Дидактические материалы ==
[https://learningapps.org/watch?v=pab7mm3dj18 Таблица соответствий]

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-06T16:13:18Z

Сухова Елена Александровна: /* План проекта */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-06T15:26:15Z

Сухова Елена Александровна: /* План проекта */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-06T15:16:37Z

Сухова Елена Александровна: /* Описание процедур оценивания */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-06T15:03:22Z

Сухова Елена Александровна: /* Дидактические материалы */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-06T14:39:04Z

Сухова Елена Александровна: /* Пример ученической работы */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-06T14:36:41Z

Сухова Елена Александровна: /* Вводная презентация учителя */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-02T16:55:47Z

Сухова Елена Александровна: /* Направляющие вопросы */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-02T16:13:54Z

Сухова Елена Александровна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-05-02T16:10:35Z

Сухова Елена Александровна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-04-19T14:36:39Z

Сухова Елена Александровна: /* Название проекта */

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-04-19T14:35:02Z

Сухова Елена Александровна: /* Публикация учителя */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна

==Название проекта==
''Тема:''

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''

'''Предметы:'''

'''Возраст участников:'''

'''Приблизительная продолжительность проекта:'''

'''Планируемые результаты обучения'''

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''

'''Учебные вопросы:'''

==План проекта==

==Публикация учителя ==
<gallery>
Sea 8ryb1.png|Буклет для родителей - внешняя сторона
Sea 8ryb2.png|Буклет для родителей - внутренняя сторона
</gallery>

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==

==Пример ученической работы ==

==Описание процедур оценивания==

== Дидактические материалы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Файл:Sea 8ryb2.png

2018-04-19T14:30:43Z

Сухова Елена Александровна: Буклет

Буклет

Файл:Sea 8ryb1.png

2018-04-19T14:30:02Z

Сухова Елена Александровна: Буклет

Буклет

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-04-19T14:23:07Z

Сухова Елена Александровна: /* Автор проекта */

==Автор проекта==
Сухова Елена Александровна

==Название проекта==
''Тема:''

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''

'''Предметы:'''

'''Возраст участников:'''

'''Приблизительная продолжительность проекта:'''

'''Планируемые результаты обучения'''

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''

'''Учебные вопросы:'''

==План проекта==

==Публикация учителя ==

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==

==Пример ученической работы ==

==Описание процедур оценивания==

== Дидактические материалы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения'

2018-04-19T14:22:29Z

Сухова Елена Александровна: Новая страница: «{{subst:Портфолио проекта}}»

==Автор проекта==

==Название проекта==
''Тема:''

''Творческое название:''

''Визитка (прикрепить файл)''

==Краткая аннотация проекта ==
'''Краткое содержание проекта:'''

'''Предметы:'''

'''Возраст участников:'''

'''Приблизительная продолжительность проекта:'''

'''Планируемые результаты обучения'''

==Направляющие вопросы ==

'''Основополагающий вопрос:'''

'''Проблемные вопросы учебной темы:'''

'''Учебные вопросы:'''

==План проекта==

==Публикация учителя ==

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==

==Пример ученической работы ==

==Описание процедур оценивания==

== Дидактические материалы ==

== Другие документы ==

[[Категория:Учебные проекты]]

Участник:Сухова Елена Александровна

2018-04-19T14:20:58Z

Сухова Елена Александровна: Новая страница: «'''Сухова Елена Александровна''', учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им.…»

'''Сухова Елена Александровна''', учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л. М. Марасиновой г. Рыбинска