Учебный проект 'Семь новых жизней Бабы Яги'
Содержание
Автор проекта
Шувалова Елена Николаевна
Название проекта
Тема:
Русские народные (волшебные) сказки
Творческое название:
Семь новых жизней Бабы-яги
Визитка [1]
Краткая аннотация проекта
Краткое содержание проекта:
Учебный проект на тему «Семь новых жизней Бабы-яги» является метапредметным и связан с изучением не только литературы как учебного предмета, но и изобразительного искусства и музыки. Кроме того, в ходе выполнения проекта учащиеся будут иметь возможность познакомиться со всевозможными способами воплощения сказочного образа Бабы-яги в музыке, живописи, скульптуре, киноискусстве, мультипликации и декоративно-прикладном творчестве. В ходе работы над проектом учащиеся получат возможность перечитать известные им русские народные волшебные сказки, в которых действует Баба-яга, а также познакомиться с новыми для них сказками и установить роль этого персонажа в развитии сюжета, а также общую направленность поступков героини, связь их с Добром или Злом. Вместе с тем пятиклассники смогут выяснить, какой мифологический смысл вкладывали древнерусские сказители в сказки про Бабу-ягу и как с помощью этого образа объясняли устройство мира. С помощью Интернет-ресурсов учащиеся смогут подобрать иллюстративный материал на заданную тему для его систематизации и анализа. Таким образом, работая над проектом, учащиеся будут заниматься как исследовательской, так и творческой деятельностью. Для более продуктивной работы предполагается деление на группы по желанию и с учетом склонностей: «Фольклористы», «Литературоведы», «Знатоки живописи», «Знатоки скульптуры», «Музыкальные критики», «Кинокритики», «Знатоки декоративно-прикладного творчества».
Предметы:
Литература, изобразительное искусство, музыка
Возраст участников:
5 класс
Приблизительная продолжительность проекта:
2 недели
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: - личностные: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия человечества. 2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви¬тию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и об¬щественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне¬нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. 6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отноше¬ния к собственным поступкам. 8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследо¬вательской, творческой и других видов деятельности.
- метапредметные: 1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоя-тельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать вы¬воды. 6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
- предметные: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; 2) в ценностно-ориентационной сфере: • приобщение к духовно-нравственным ценностям русского фольклора и культуры; • формулирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) фольклорных произведений; 3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух фольклорных произведений, осмысленное чтение и адекватное воспри¬ятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств рус¬ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст¬ные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; 4) в эстетической сфере: • понимание образной природы фольклора как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений фольклора; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов фольклорных произведений.
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос:
Почему прошлое живет в настоящем?
Проблемный вопрос учебной темы:
Сколько ликов у Бабы-яги?
Учебные вопросы:
Кто такая Баба-яга?
В каких русских народных сказках встречается образ Бабы-яги?
Что известно об условиях жизни и деятельности Бабы-яги?
Помогает или вредит сказочным героям Баба-яга?
Как образ Бабы Яги позволял древним славянам объяснить устройство мира и законы жизни человека?
Чем привлекателен образ Бабы Яги?
Почему к образу Бабы-яги, созданному в детских сказках, обращаются взрослые: писатели, художники, скульпторы, композиторы и другие?
Какую интерпретацию получает образ Бабы-яги в современных видах искусства?
План проекта
Календарь работы над проектом
• Изучение общественного мнения через анкетирование. (1-й урок)
• Обсуждение темы и формулирование основополагающего и проблемного вопросов (1-й урок)
• Формулировка проблемы, требующей решения, и выдвижение гипотезы. (1-й урок)
• Формулирование тем исследований. (1-й урок)
• Формирование групп и определение формы представления результатов. (1-й урок)
• Составление плана работы групп, распределение заданий в группах. (2-й урок)
• Обсуждение предстоящих исследований. (2-й урок)
• Определение необходимых ресурсов и источников их получения. (2-й урок)
• Самостоятельная работа в группах (внеклассная работа)
• Контроль и коррекция промежуточных результатов. (4-5 уроки)
• Конференция. Общественная презентация проекта. (6-й урок)
• Рефлексия. Что мне дала работа в проекте? (6-й урок)
Публикация учителя
Буклет для родителей
Внешняя сторона: [2] Внутренняя сторона: [3]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
презентация [4]
Работы учащихся
Пример ученической работы [5]
Описание процедур оценивания
Мотивирующее оценивание:
входной опрос [6]
Формирующее оценивание:
карта знаний [7]
Итоговое оценивание:
викторина [8]
Дидактические материалы
Анкета "Что мы знаем о Бабе-яге?" [9]
Кроссворд "В сказочном мире Бабы-яги" http://LearningApps.org/display?v=p4kjjervc17 [10]
Другие документы
Список литературы [11]
