Учебный проект 'Парк знаний' — различия между версиями
(→Краткая аннотация проекта) |
|||
| (не показаны 24 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
==Название проекта== | ==Название проекта== | ||
| − | ''Тема:'' | + | ''Тема:''Мониторинг экологического состояния древесных насаждений пришкольной территории |
| − | ''Творческое название:'' | + | ''Творческое название:''«Парк знаний» |
''Визитка (прикрепить файл)'' | ''Визитка (прикрепить файл)'' | ||
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
| − | '''Краткое содержание проекта:''' | + | '''Краткое содержание проекта:''' Данный проект осуществляется в рамках программы по внеурочной деятельности «Исследовательская деятельность в области экологии в 7 – 8 классах» совместно с программой индивидуально – групповой работы в 7х классах по технологии. Целью данного проекта является оценка экологического состояния древесных насаждений пришкольной территории. Методы исследования, которыми учащиеся пользуются: анализ источников литературы и документов по тематике исследования; методика флуктуирующей асимметрии листьев (автор Боголюбова А.И.) |
| − | '''Предметы:''' | + | '''Предметы:'''Экология, география, технология. |
| − | '''Возраст участников:''' | + | '''Возраст участников:'''7-8 класс |
| − | '''Приблизительная продолжительность проекта:''' | + | '''Приблизительная продолжительность проекта:'''Долгосрочный - 1 учебный год (34 часа) |
'''Планируемые результаты обучения''' | '''Планируемые результаты обучения''' | ||
| + | |||
| + | Личностные: | ||
| + | |||
| + | -Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. | ||
| + | |||
| + | -Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. | ||
| + | |||
| + | -Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. | ||
| + | |||
| + | Предметные: | ||
| + | |||
| + | - приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов, методологии социальных исследований; | ||
| + | |||
| + | - формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; | ||
| + | |||
| + | - овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога; | ||
| + | |||
| + | - умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности. | ||
| + | |||
| + | Метапредметные результаты: | ||
| + | |||
| + | - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | ||
| + | |||
| + | - умение объяснять биологические явления и процессы с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; | ||
| + | |||
| + | - овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; | ||
| + | |||
| + | - умение работать с различными источниками биологической информации; | ||
| + | |||
| + | - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | ||
| + | |||
| + | - умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. | ||
| + | |||
| + | Проект будет представлен на Школьной научно-практической конференции "Первые шаги в науку". | ||
==Направляющие вопросы == | ==Направляющие вопросы == | ||
| − | '''Основополагающий вопрос:''' | + | '''Основополагающий вопрос:''' Как люди влияют на Землю? |
| − | '''Проблемные вопросы учебной темы:''' | + | '''Проблемные вопросы учебной темы:''' Почему ухудшается экологическое состояние окружающей среды? |
| − | '''Учебные вопросы:''' | + | '''Учебные вопросы:'''Как оценить экологическое состояние пришкольной территории? |
| + | Как мы можем улучшить экологическое состояние пришкольной территории? | ||
==План проекта== | ==План проекта== | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/7mYs/t8G9LfPHM | ||
==Публикация учителя == | ==Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | Буклет для детей | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/GFvB/EZ2HHc4AH | ||
| + | |||
| + | Буклет для родителей | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/HBEH/BC3viV7gR | ||
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== | ==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== | ||
| + | |||
| + | https://cloud.mail.ru/public/3sKi/FoUDGTWQ1 | ||
==Пример ученической работы == | ==Пример ученической работы == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | https://cloud.mail.ru/public/9G96/QK9WkQthe | ||
| + | |||
| + | |||
| + | https://cloud.mail.ru/public/d1ev/gCFadSBFU | ||
==Описание процедур оценивания== | ==Описание процедур оценивания== | ||
| + | В процессе мотивационного оценивания ученик анализирует свои интересы и потребности, а учитель определяет потребности и интересы учащихся | ||
| + | |||
| + | 1.Анкета «Личные достижения», направленная на выявление интереса учащегося к предстоящей работе | ||
| + | 2.Тест на активность, позволяет выявить уровень активности учащихся | ||
| + | 3. Викторина «Хочу, умею, могу», направлена на формирование интереса к определенным темам | ||
| + | В процессе формирующего оценивания ученик размышляет над своим мышлением и ходом обучения, а учитель проверяет понимание учащимися выбранной темы проекта | ||
| + | |||
| + | 1.Дневник работы над проектом, позволяет оценить активность каждого из членов команды | ||
| + | 2.Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы; | ||
| + | 3. Анкета «В процессе работы», направлена на выявление сплоченности коллектива | ||
| + | Итоговое оценивание: | ||
| + | |||
| + | 1.Анкета «Я – творец нашего проекта», показывает уровень активности учащегося в работе рад проектом | ||
| + | 2.Тест на оценивание группы, показывает уровень работы творческой группы | ||
| + | 3. Викторина «Расскажи другу», позволяет учащимся творчески представить свой проект перед классом | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Мотивационное оценивание "Личные достижения" | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/8fty/veE6JcYLe | ||
| + | |||
| + | "Школа - мой второй дом" | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/7Mdk/HESPuvvex | ||
| + | |||
| + | Формирующее оценивание "В процессе работы" | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/MuMF/Eaz7ybTBw | ||
| + | |||
| + | "Дневник работы над проектом" | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/Jghy/XTaFpRwBr | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Итоговое оценивание | ||
| + | "Я творец нашего проекта" | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/22ie/UfvdxoYg9 | ||
| + | |||
| + | "Оценивание работы" | ||
| + | https://cloud.mail.ru/public/766z/YaQw9sU6h | ||
== Дидактические материалы == | == Дидактические материалы == | ||
| + | |||
| + | Анкета "Школа - мой второй дом" | ||
| + | https://www.testograf.ru/ru/oprosi/aktualnie/6322cfd4f9d9994ba.html | ||
| + | |||
| + | Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы | ||
| + | https://www.testograf.ru/ru/oprosi/aktualnie/f446bad5c0dad541a.html | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Упражнение "Кто хочет стать миллионером?" | ||
| + | http://LearningApps.org/display?v=p397207vj17 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Упражнение "Кроссворд" | ||
| + | http://LearningApps.org/display?v=p56e57bta17 | ||
| + | |||
| + | Упражнение "Найди пары" | ||
| + | http://LearningApps.org/display?v=pquq393ft17 | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| Строка 45: | Строка 148: | ||
[[Категория:Учебные проекты]] | [[Категория:Учебные проекты]] | ||
| + | |||
| + | Список литературы | ||
| + | |||
| + | 1. Лукьяненко, В.И. Спасти зеленый щит Ярославля. [Текст]/Ярославль: Издание ВВО РЭА,2008. – 48с. | ||
| + | 2. Мелехова, О.П., Егорова, Е.И., Евсеева, Т.И. и др./ Биологический контроль окружающей среды: биоиндикация и биотестирование: [Текст]/учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 288с. | ||
| + | 3. Прозорова М.М./Природа Ярославской области и ее охрана[Текст]/ Ярославль: Верх.-Волж. КН. Изд-во, 1990 – 176с. | ||
Текущая версия на 10:35, 11 мая 2017
Содержание
Автор проекта
Лебедева Анна Сергеевна; Воронков Иван Александрович
Название проекта
Тема:Мониторинг экологического состояния древесных насаждений пришкольной территории
Творческое название:«Парк знаний»
Визитка (прикрепить файл)
Краткая аннотация проекта
Краткое содержание проекта: Данный проект осуществляется в рамках программы по внеурочной деятельности «Исследовательская деятельность в области экологии в 7 – 8 классах» совместно с программой индивидуально – групповой работы в 7х классах по технологии. Целью данного проекта является оценка экологического состояния древесных насаждений пришкольной территории. Методы исследования, которыми учащиеся пользуются: анализ источников литературы и документов по тематике исследования; методика флуктуирующей асимметрии листьев (автор Боголюбова А.И.)
Предметы:Экология, география, технология.
Возраст участников:7-8 класс
Приблизительная продолжительность проекта:Долгосрочный - 1 учебный год (34 часа)
Планируемые результаты обучения
Личностные:
-Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
-Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
-Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Предметные:
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов, методологии социальных исследований;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;
- овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение объяснять биологические явления и процессы с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с различными источниками биологической информации;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Проект будет представлен на Школьной научно-практической конференции "Первые шаги в науку".
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос: Как люди влияют на Землю?
Проблемные вопросы учебной темы: Почему ухудшается экологическое состояние окружающей среды?
Учебные вопросы:Как оценить экологическое состояние пришкольной территории? Как мы можем улучшить экологическое состояние пришкольной территории?
План проекта
https://cloud.mail.ru/public/7mYs/t8G9LfPHM
Публикация учителя
Буклет для детей https://cloud.mail.ru/public/GFvB/EZ2HHc4AH
Буклет для родителей https://cloud.mail.ru/public/HBEH/BC3viV7gR
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
https://cloud.mail.ru/public/3sKi/FoUDGTWQ1
Пример ученической работы
https://cloud.mail.ru/public/9G96/QK9WkQthe
https://cloud.mail.ru/public/d1ev/gCFadSBFU
Описание процедур оценивания
В процессе мотивационного оценивания ученик анализирует свои интересы и потребности, а учитель определяет потребности и интересы учащихся
1.Анкета «Личные достижения», направленная на выявление интереса учащегося к предстоящей работе 2.Тест на активность, позволяет выявить уровень активности учащихся 3. Викторина «Хочу, умею, могу», направлена на формирование интереса к определенным темам В процессе формирующего оценивания ученик размышляет над своим мышлением и ходом обучения, а учитель проверяет понимание учащимися выбранной темы проекта
1.Дневник работы над проектом, позволяет оценить активность каждого из членов команды 2.Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы; 3. Анкета «В процессе работы», направлена на выявление сплоченности коллектива Итоговое оценивание:
1.Анкета «Я – творец нашего проекта», показывает уровень активности учащегося в работе рад проектом 2.Тест на оценивание группы, показывает уровень работы творческой группы 3. Викторина «Расскажи другу», позволяет учащимся творчески представить свой проект перед классом
Мотивационное оценивание "Личные достижения"
https://cloud.mail.ru/public/8fty/veE6JcYLe
"Школа - мой второй дом" https://cloud.mail.ru/public/7Mdk/HESPuvvex
Формирующее оценивание "В процессе работы" https://cloud.mail.ru/public/MuMF/Eaz7ybTBw
"Дневник работы над проектом" https://cloud.mail.ru/public/Jghy/XTaFpRwBr
Итоговое оценивание
"Я творец нашего проекта"
https://cloud.mail.ru/public/22ie/UfvdxoYg9
"Оценивание работы" https://cloud.mail.ru/public/766z/YaQw9sU6h
Дидактические материалы
Анкета "Школа - мой второй дом" https://www.testograf.ru/ru/oprosi/aktualnie/6322cfd4f9d9994ba.html
Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы https://www.testograf.ru/ru/oprosi/aktualnie/f446bad5c0dad541a.html
Упражнение "Кто хочет стать миллионером?"
http://LearningApps.org/display?v=p397207vj17
Упражнение "Кроссворд"
http://LearningApps.org/display?v=p56e57bta17
Упражнение "Найди пары" http://LearningApps.org/display?v=pquq393ft17
Другие документы
Список литературы
1. Лукьяненко, В.И. Спасти зеленый щит Ярославля. [Текст]/Ярославль: Издание ВВО РЭА,2008. – 48с. 2. Мелехова, О.П., Егорова, Е.И., Евсеева, Т.И. и др./ Биологический контроль окружающей среды: биоиндикация и биотестирование: [Текст]/учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 288с. 3. Прозорова М.М./Природа Ярославской области и ее охрана[Текст]/ Ярославль: Верх.-Волж. КН. Изд-во, 1990 – 176с.
