Сетевой проект "Страна мальчиков и девочек" — различия между версиями
(→Автор(ы) проекта) |
(→Другие материалы) |
||
| (не показано 29 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
''Войдите во вкладку "Просмотр" и скопируйте содержимое wiki-страницы.'' | ''Войдите во вкладку "Просмотр" и скопируйте содержимое wiki-страницы.'' | ||
| + | |||
| + | [[Файл:H.png|мини]] | ||
| + | =Название проекта= | ||
| + | == Мы рады вас пригласить в ''Страну мальчиков и девочек'' == | ||
=Автор(ы) проекта= | =Автор(ы) проекта= | ||
| − | |||
| − | |||
| − | Остроумова Анна Сергеевна | + | '''''Шаркунова Ирина Сергеевна''''' |
| + | |||
| + | '''''Остроумова Анна Сергеевна''''' | ||
| − | |||
| − | |||
=Аннотация проекта= | =Аннотация проекта= | ||
| − | ... | + | |
| + | Проект «Страна мальчиков и девочек» направлен на создание условия воспитания и развития мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в детском саду и семье с акцентом на становление у них гендерной идентичности в процессе деятельности. Направлен на Социально-личностное, физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие. Участниками проекта являются дети 6-7 лет логопедической группы "Непоседы" детского сада №51 их родители и воспитатели. | ||
| + | |||
=Визитка проекта= | =Визитка проекта= | ||
| − | + | Ознакомиться с ''визитной карточкой'' вы можете здесь [https://drive.google.com/open?id=1GKod1I40Tw7croyBgFsXe0mzvi03rXP7] | |
=Направляющие вопросы= | =Направляющие вопросы= | ||
====Основополагающий вопрос==== | ====Основополагающий вопрос==== | ||
| + | |||
| + | # Почему мы все разные? | ||
====Проблемные вопросы==== | ====Проблемные вопросы==== | ||
| + | |||
| + | # Чем мальчики отличаются от девочек? | ||
| + | # Мужчина и женщина, какие они? | ||
====Частные вопросы==== | ====Частные вопросы==== | ||
| + | |||
| + | # Почему мальчики ремонтируют машину, а девочки занимаются домашними делами? | ||
| + | # Какие профессии выбирают мальчики, а какие девочки? | ||
=План проекта= | =План проекта= | ||
| − | ... | + | |
| − | ... | + | Как известно в детстве происходит становление образа мальчика (девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т.д.) Самовыражение личности начинается с самого близкого для него – с семьи: родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет. |
| + | Почему же именно в дошкольном возрасте так необходимо гендерное воспитание? | ||
| + | |||
| + | Необходимость гендерного воспитания заключается в следующем: | ||
| + | * в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность; | ||
| + | * в 2 года ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик; | ||
| + | * с 4-х до 7 лет формируется гендерная константность (устойчивость), т.е дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка. | ||
| + | Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и о мужествление женщин. | ||
| + | Поэтому перед нами были поставлены следущюие '''задачи''': | ||
| + | # Сформировать у детей представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. | ||
| + | # Сформировать навыки и умения поведения, выработать отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений между мальчиками и девочками. | ||
| + | # Создание предметно-развивающего пространства в группе, способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольника. | ||
| + | # Привлечь родителей к активному участию в проекте по гендерному воспитанию детей. | ||
| + | '''Целью''' нашего проекта является - формирование гендерной идентичности у детей в условиях ДОО. | ||
| + | |||
| + | '''План реализации проекта''' | ||
| + | |||
| + | {| class="wikitable sortable" | ||
| + | |- | ||
| + | ! № Этапа !! Основные направления деятельности !! Сроки !! Ответственные | ||
| + | |- | ||
| + | | 1 Этап || 1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме. | ||
| + | 2. Подготовка нормативно-правовой базы по работе с детьми. | ||
| + | |||
| + | 3. Гендерный анализ предметно-пространственной среды группы. | ||
| + | |||
| + | 4. Разработка модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды (планы, зарисовки, макеты). | ||
| + | |||
| + | 5. Взаимодействие с другими педагогами МБДОУ (обмен опытом). | ||
| + | |||
| + | 6. Работа с родителями по созданию условий для обогащения предметно-пространственной среды группы | ||
| + | || || Воспитатели группы | ||
| + | |- | ||
| + | | 2 Этап || С дошкольниками: | ||
| + | - специально организованная непосредственная образовательная деятельность в регламентированное время; | ||
| + | |||
| + | - беседы; | ||
| + | |||
| + | - чтение художественной литературы; | ||
| + | |||
| + | - дидактические игры; | ||
| + | |||
| + | - сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-перевоплощения; | ||
| + | |||
| + | - подвижные игры; | ||
| + | |||
| + | - проектная деятельность; | ||
| + | |||
| + | - конкурсы; | ||
| + | |||
| + | - организация различных выставок; | ||
| + | |||
| + | - встречи с интересными людьми; | ||
| + | |||
| + | - экскурсии, целевые прогулки; | ||
| + | |||
| + | - творческая деятельность детей; | ||
| + | |||
| + | - составление рассказов детей по темам проекта. | ||
| + | |||
| + | С родителями: | ||
| + | |||
| + | - анкетирование; | ||
| + | |||
| + | - проведение семинаров-практикумов, родительских собраний, круглых столов, дискуссий, конференций; | ||
| + | |||
| + | - беседы; | ||
| + | |||
| + | - консультации; | ||
| + | |||
| + | - тематические вечера; | ||
| + | |||
| + | - досуги; | ||
| + | |||
| + | - организация различных выставок; | ||
| + | |||
| + | - творческая деятельность родителей (проекты, поделки, сочинения, создание генеалогического древа семьи, различные книги-самоделки, участие в | ||
| + | конкурсах, фоторепортажах, посещение музеев, театров и т. д.); | ||
| + | |||
| + | - проведение Дня открытых дверей; | ||
| + | |||
| + | - просмотр родителями различных видов деятельности с детьми; | ||
| + | |||
| + | - вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнеров (совместные поделки, спортивные игры-соревнования, игры-драматизации и прочее). | ||
| + | || || Воспитатели группы, родители | ||
| + | |- | ||
| + | | 3 Этап || 1 .Обработка и оформление материалов педагогического проекта. | ||
| + | 2. Оценка эффективности реализации. | ||
| + | педагогического проекта. | ||
| + | |||
| + | 3. Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе своего детского сада. | ||
| + | |||
| + | 4. Выработка стратегии дальнейшей работы по гендерному воспитанию дошкольников. | ||
| + | |||
| + | 5. Создание совместно с детьми стенгазеты с отзывами и предложениями по реализации проекта | ||
| + | || || Воспитатели группы, родители и их дети | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | |||
| + | По завершению нашего проекта у детей старшего дошкольного возраста будут сформированы: | ||
| + | |||
| + | 1. Гендерно — ориентированное поведение. | ||
| + | |||
| + | 2. Навыки гендерной идентичности и гендерной социализации. | ||
| + | |||
| + | 3. Навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности. | ||
| + | |||
| + | 4. Нравственные качества, принятые в обществе. | ||
| + | |||
| + | 5. Коммуникативно-речевые навыки. | ||
| + | |||
| + | 6. Мышление, память воображение. | ||
| + | |||
| + | 7. Умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола. | ||
| + | |||
=Материалы по сопровождению проекта= | =Материалы по сопровождению проекта= | ||
Вводная презентация, приглашение в проект, блог, шаблоны и пр. | Вводная презентация, приглашение в проект, блог, шаблоны и пр. | ||
| − | + | Презентация для родителей '''"Приглашение в страну мальчиков и девочек"''' [https://drive.google.com/open?id=16YeoFRugTrqaFN5F2bpAdjHdi61mwjiu] | |
| + | |||
| + | '''Консультации для родителей''', используемые в ходе реализации проекта [https://drive.google.com/open?id=19P6XjpAVjf7JH_y9ltKvXV3_P440KCgD] | ||
| − | Дидактическое упражнение по гендерному воспитанию "Путаница" https://learningapps.org/display?v=pgex4hkwj18 | + | Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста '''"Когда это бывает?"''' [https://learningapps.org/display?v=p18m0m8t518] |
| + | |||
| + | Дидактическое упражнение по гендерному воспитанию '''"Путаница"''' [https://learningapps.org/display?v=pgex4hkwj18] | ||
| + | |||
| + | Видео презентация '''"Мальчики и девочки"''' [https://www.youtube.com/watch?v=ks1s9Tqmmi0] | ||
| + | |||
| + | Обучающий мультфильм итогового занятия '''"Зачем мы нужны друг другу?"''' [https://www.youtube.com/watch?v=PJsEQ0I6620] | ||
| + | |||
| + | Создание совместной '''стенгазеты''' с детьми и их родителями [http://wikiwall.ru/wall/50a7f7fbbff76764df78c9d63ef1e683/9374f52c21f0915ae589edeed23653f6] | ||
=Примеры работ участников проекта= | =Примеры работ участников проекта= | ||
| − | .... | + | |
| + | '''"Я и папа"''' [https://drive.google.com/open?id=12qOZ5DYUxUiNMywtzxO-aseCTJsNBa_k] | ||
| + | |||
| + | '''"Я и мама''' [https://drive.google.com/open?id=1aweTet4PN8vj_4FR62tfcW17MjMFaV_w] | ||
=Средства оценивания= | =Средства оценивания= | ||
| − | + | Лист самооценки детей своей деятельности на занятиях и в ходе реализации проекта [https://drive.google.com/open?id=1hbdV-3vqAeuaPj1xJXKxT7vkofQXBh78] | |
| − | = | + | Анкетирование для родителей, с целью выявления уровня знаний по данной теме [https://drive.google.com/open?id=1CwdLXN8SOFfrHYDrmSCumLXwPcft8s5d-S6rzGnkADs] |
| − | |||
=Другие материалы= | =Другие материалы= | ||
| − | + | [[Обсуждение участника:Шаркунова Ирина Сергеевна]] | |
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Сетевые проекты]] | ||
Текущая версия на 20:54, 12 ноября 2019
Войдите во вкладку "Просмотр" и скопируйте содержимое wiki-страницы.
Содержание
Название проекта
Мы рады вас пригласить в Страну мальчиков и девочек
Автор(ы) проекта
Шаркунова Ирина Сергеевна
Остроумова Анна Сергеевна
Аннотация проекта
Проект «Страна мальчиков и девочек» направлен на создание условия воспитания и развития мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в детском саду и семье с акцентом на становление у них гендерной идентичности в процессе деятельности. Направлен на Социально-личностное, физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие. Участниками проекта являются дети 6-7 лет логопедической группы "Непоседы" детского сада №51 их родители и воспитатели.
Визитка проекта
Ознакомиться с визитной карточкой вы можете здесь [1]
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос
- Почему мы все разные?
Проблемные вопросы
- Чем мальчики отличаются от девочек?
- Мужчина и женщина, какие они?
Частные вопросы
- Почему мальчики ремонтируют машину, а девочки занимаются домашними делами?
- Какие профессии выбирают мальчики, а какие девочки?
План проекта
Как известно в детстве происходит становление образа мальчика (девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т.д.) Самовыражение личности начинается с самого близкого для него – с семьи: родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет. Почему же именно в дошкольном возрасте так необходимо гендерное воспитание?
Необходимость гендерного воспитания заключается в следующем:
- в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность;
- в 2 года ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик;
- с 4-х до 7 лет формируется гендерная константность (устойчивость), т.е дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка.
Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и о мужествление женщин. Поэтому перед нами были поставлены следущюие задачи:
- Сформировать у детей представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
- Сформировать навыки и умения поведения, выработать отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений между мальчиками и девочками.
- Создание предметно-развивающего пространства в группе, способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольника.
- Привлечь родителей к активному участию в проекте по гендерному воспитанию детей.
Целью нашего проекта является - формирование гендерной идентичности у детей в условиях ДОО.
План реализации проекта
| № Этапа | Основные направления деятельности | Сроки | Ответственные |
|---|---|---|---|
| 1 Этап | 1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.
2. Подготовка нормативно-правовой базы по работе с детьми. 3. Гендерный анализ предметно-пространственной среды группы. 4. Разработка модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды (планы, зарисовки, макеты). 5. Взаимодействие с другими педагогами МБДОУ (обмен опытом). 6. Работа с родителями по созданию условий для обогащения предметно-пространственной среды группы |
Воспитатели группы | |
| 2 Этап | С дошкольниками:
- специально организованная непосредственная образовательная деятельность в регламентированное время; - беседы; - чтение художественной литературы; - дидактические игры; - сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-перевоплощения; - подвижные игры; - проектная деятельность; - конкурсы; - организация различных выставок; - встречи с интересными людьми; - экскурсии, целевые прогулки; - творческая деятельность детей; - составление рассказов детей по темам проекта. С родителями: - анкетирование; - проведение семинаров-практикумов, родительских собраний, круглых столов, дискуссий, конференций; - беседы; - консультации; - тематические вечера; - досуги; - организация различных выставок; - творческая деятельность родителей (проекты, поделки, сочинения, создание генеалогического древа семьи, различные книги-самоделки, участие в конкурсах, фоторепортажах, посещение музеев, театров и т. д.); - проведение Дня открытых дверей; - просмотр родителями различных видов деятельности с детьми; - вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнеров (совместные поделки, спортивные игры-соревнования, игры-драматизации и прочее). |
Воспитатели группы, родители | |
| 3 Этап | 1 .Обработка и оформление материалов педагогического проекта.
2. Оценка эффективности реализации. педагогического проекта. 3. Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе своего детского сада. 4. Выработка стратегии дальнейшей работы по гендерному воспитанию дошкольников. 5. Создание совместно с детьми стенгазеты с отзывами и предложениями по реализации проекта |
Воспитатели группы, родители и их дети |
По завершению нашего проекта у детей старшего дошкольного возраста будут сформированы:
1. Гендерно — ориентированное поведение.
2. Навыки гендерной идентичности и гендерной социализации.
3. Навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности.
4. Нравственные качества, принятые в обществе.
5. Коммуникативно-речевые навыки.
6. Мышление, память воображение.
7. Умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола.
Материалы по сопровождению проекта
Вводная презентация, приглашение в проект, блог, шаблоны и пр.
Презентация для родителей "Приглашение в страну мальчиков и девочек" [2]
Консультации для родителей, используемые в ходе реализации проекта [3]
Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста "Когда это бывает?" [4]
Дидактическое упражнение по гендерному воспитанию "Путаница" [5]
Видео презентация "Мальчики и девочки" [6]
Обучающий мультфильм итогового занятия "Зачем мы нужны друг другу?" [7]
Создание совместной стенгазеты с детьми и их родителями [8]
Примеры работ участников проекта
"Я и папа" [9]
"Я и мама [10]
Средства оценивания
Лист самооценки детей своей деятельности на занятиях и в ходе реализации проекта [11]
Анкетирование для родителей, с целью выявления уровня знаний по данной теме [12]
