Учебный проект 'Welcome to Rybinsk' — различия между версиями
(→Краткая аннотация проекта) |
(→План проекта) |
||
| (не показано 6 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
''Творческое название:'' Welcome to Rybinsk | ''Творческое название:'' Welcome to Rybinsk | ||
| − | + | [http://www.yadi.sk/i/k4Mc2KtT3HRqrB Визитка] | |
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
| Строка 24: | Строка 24: | ||
'''Планируемые результаты обучения''' | '''Планируемые результаты обучения''' | ||
| + | предметные: | ||
| − | + | - ввести и закрепить лексические единицы по теме «Мой город»; | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | - развить умения аудирования с извлечением конкретной информации с опорой на зрительный образ; | ||
| − | + | - формировать навыки письменной речи; | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | - формировать умения говорения, а именно построение монологического высказывания. | ||
| − | + | личностные: | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | -закрепить навыки поиска необходимой информации, | ||
| − | + | -уметь делать выводы и составлять предположения; | |
| + | метапредметные: | ||
| − | + | познавательные: | |
| − | |||
| − | |||
| + | -развитие познавательной, эмоциональной сферы школьника в ситуации общения «My native town» | ||
| − | + | -развивать познавательный интерес к изучению английского языка; | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | -развивать навыки работы с лексикой, проектами; | ||
| − | + | регулятивные: | |
| + | -самостоятельно планировать свои действия, | ||
| − | + | -вносить необходимые коррективы, адекватно воспринимать оценку учителя. | |
| − | |||
| − | |||
| + | коммуникативные: | ||
| − | + | -формировать умение вести диалог в процессе фронтальной работы, умение работать в паре, слушать партнера; | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | ||
| − | + | -взаимодействовать и находить общие способы работы, | |
| − | + | -уметь работать в группе, находить общее решение; | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Направляющие вопросы == | ==Направляющие вопросы == | ||
| Строка 119: | Строка 93: | ||
==План проекта== | ==План проекта== | ||
| + | |||
| + | 1. Организационно-подготовительный | ||
| + | |||
| + | Ученики: Определение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп. | ||
| + | |||
| + | Учитель: Формирование мoтивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение критериев оценки деятельности учащихся на всех этапах. | ||
| + | |||
| + | 2. Поисковый | ||
| + | |||
| + | Ученики: Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез, оформление макета или модели проекта, самоконтроль. | ||
| + | |||
| + | Учитель: Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации материалов, по правилам оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности. | ||
| + | |||
| + | 3. Итоговый | ||
| + | |||
| + | Ученики: Оформление пакета документов по проекту (паспорт волонтера и интерактивная экскурсия), подготовка устной презентации и защита содержания проекта, рефлексия. | ||
| + | |||
| + | Учитель: Помощь в разработке отчета о работе, подготовка выступающих к устной защите, отработка умения отвечать на вопросы, выступление в качестве эксперта на защите проекта, участие в анализе проделанной работы, оценка. | ||
==Публикация учителя == | ==Публикация учителя == | ||
| Строка 127: | Строка 119: | ||
==Пример ученической работы == | ==Пример ученической работы == | ||
| + | [http://www.yadi.sk/i/9e6O5o5K3HRnbP Интерактивная экскурсия] | ||
==Описание процедур оценивания== | ==Описание процедур оценивания== | ||
| + | |||
| + | Организационно-подготовительный этап - [http://www.yadi.sk/i/l1O4lrRz3HRqGi Таблица ЗИУК] | ||
| + | |||
| + | Поисковый этап - [http://www.yadi.sk/i/khi7R8PV3HRqKx Дневник волонтера] | ||
| + | |||
| + | Итоговый этап - [http://www.yadi.sk/i/xHmrtSHv3HRqNA Лист самооценки] | ||
== Дидактические материалы == | == Дидактические материалы == | ||
Текущая версия на 12:05, 28 апреля 2017
Содержание
Автор проекта
Глебова Эвелина Михайловна, учитель иностранного (английского) языка
Название проекта
Тема: Welcome to Rybinsk
Творческое название: Welcome to Rybinsk
Краткая аннотация проекта
Краткое содержание проекта:
В рамках рабочей программы для 9 класса по английскому языку изучается тема «Мой родной город». В связи с изменениями условий обучения, а именно пребывание иноязычных студентов для приобщения и изучения культуры и традиций русского народа, был запланирован данный проект. УМК «Английский язык нового тысячелетия. Millennium. 9 класс» Автор: Гроза, О.Л. Издательство ТИТУЛ, 2014 год
Предметы: английский язык, краеведение, обществознание
Возраст участников: 9 класс
Приблизительная продолжительность проекта: Краткосрочный:2 недели
Планируемые результаты обучения
предметные:
- ввести и закрепить лексические единицы по теме «Мой город»;
- развить умения аудирования с извлечением конкретной информации с опорой на зрительный образ;
- формировать навыки письменной речи;
- формировать умения говорения, а именно построение монологического высказывания.
личностные:
-закрепить навыки поиска необходимой информации,
-уметь делать выводы и составлять предположения;
метапредметные:
познавательные:
-развитие познавательной, эмоциональной сферы школьника в ситуации общения «My native town»
-развивать познавательный интерес к изучению английского языка;
-развивать навыки работы с лексикой, проектами;
регулятивные:
-самостоятельно планировать свои действия,
-вносить необходимые коррективы, адекватно воспринимать оценку учителя.
коммуникативные:
-формировать умение вести диалог в процессе фронтальной работы, умение работать в паре, слушать партнера;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-взаимодействовать и находить общие способы работы,
-уметь работать в группе, находить общее решение;
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос: Что значит культура?
Проблемные вопросы учебной темы:
1. Как вы понимаете понятие "Дружба народов"?
2. Как осуществляется взаимодействие между странами?
3. Кто помогает организовывать работу с иностранцами?
Учебные вопросы:
1. А кто такие волонтеры?
2. В чем проявляются сложность, значимость и важность работы волонтера с иноязычными школьниками?
3. Какие требования ставятся к волонтерам?
4. С какими трудностями сталкиваются иноязычные школьники в новой обстановке?
5. Как помочь иноязычным школьникам преодолеть трудности?
6. Какие достопримечательности стоит посетить в городе Рыбинске?
План проекта
1. Организационно-подготовительный
Ученики: Определение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп.
Учитель: Формирование мoтивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение критериев оценки деятельности учащихся на всех этапах.
2. Поисковый
Ученики: Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез, оформление макета или модели проекта, самоконтроль.
Учитель: Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации материалов, по правилам оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.
3. Итоговый
Ученики: Оформление пакета документов по проекту (паспорт волонтера и интерактивная экскурсия), подготовка устной презентации и защита содержания проекта, рефлексия.
Учитель: Помощь в разработке отчета о работе, подготовка выступающих к устной защите, отработка умения отвечать на вопросы, выступление в качестве эксперта на защите проекта, участие в анализе проделанной работы, оценка.
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример ученической работы
Описание процедур оценивания
Организационно-подготовительный этап - Таблица ЗИУК
Поисковый этап - Дневник волонтера
Итоговый этап - Лист самооценки
