Учебный проект 'Моя будущая карьера' — различия между версиями
(→Дидактические материалы) |
(→Название проекта) |
||
| (не показаны 3 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
Моя будущая карьера -- дизайнер одежды | Моя будущая карьера -- дизайнер одежды | ||
| − | + | ||
| + | [https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82/%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BA%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F.doc Визитка] | ||
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
'''Краткое содержание проекта:''' | '''Краткое содержание проекта:''' | ||
| + | Учебный проект выполняется в рамках рабочей программы для 6 класса по английскому языку. УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёвой ,Титул, 2014.; изучаемая тема «Знаменитые Британцы» | ||
| + | В процессе работы над проектом учащиеся выполняют учебные задания(доклад, сообщение, презентация) с целью собрать материал по теме и представить его. Здесь по желанию учащихся возможна даже интеллектуальная игра. Данный вид деятельности осуществляется как группами, так и индивидуально. Практика исследования помогает сопоставить различные точки зрения на рассматриваемые вопросы, выявить общие и отличительные особенности, а также выполнять разноуровневые задания. На этом этапе уместны как эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, беседа, изучение источников информации, определение рейтинга), так и теоретические (сравнение, систематизация). Творческая практика важна в данном учебном проекте как итоговая – создание собственного продукта, который сможет подтвердить или опровергнуть гипотезу всей работы. | ||
| + | |||
'''Предметы:''' | '''Предметы:''' | ||
| + | Учебный проект предполагает исследование и презентацию результатов на английском языке. Соответственно, проект направлен на освоение стандартов по английскому языку. | ||
'''Возраст участников:''' | '''Возраст участников:''' | ||
| + | Проект предназначен для учеников 6 класса. | ||
'''Приблизительная продолжительность проекта:''' | '''Приблизительная продолжительность проекта:''' | ||
| + | Приблизительная продолжительность проекта 8 недель. | ||
'''Планируемые результаты обучения''' | '''Планируемые результаты обучения''' | ||
| + | После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: | ||
| + | |||
| + | - личностные: | ||
| + | • Сформируют представление об английском языке как средстве познания окружающего мира; | ||
| + | • Сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям англ. языка на основе знакомства с фактами из жизни выдающихся представителей англо-говорящих стран; | ||
| + | • Разовьют самостоятельность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость; | ||
| + | • Сформируют ответственное отношение к учёбе, научатся планировать учебный труд, нести ответственность за его результаты; | ||
| + | • Разовьют навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности; | ||
| + | |||
| + | -метапредметные: | ||
| + | • Научатся принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач, подбирать адекватные языковые средства; | ||
| + | • Планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия, овладевать основами самоконтроля и самооценки; | ||
| + | • Использовать языковые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; | ||
| + | • Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемыми задачами; | ||
| + | • Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне предложения; | ||
| + | • Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения); | ||
| + | • Передавать, фиксировать информацию в таблице; | ||
| + | • Опираться на языковую догадку в процессе чтения/аудирования текстов, содержащих незнакомые слова или новыек комбинации знакомых слов; | ||
| + | • Владеть умениями смыслового чтения отобранных текстов в соответствии с целями и с использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием искомой информации); | ||
| + | • Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; | ||
| + | • Формулировать своё мнение, признавать возможность существования других точек зрения | ||
| + | • Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности; | ||
| + | • Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | ||
| + | • Работать в материальной и информационной среде; | ||
| + | |||
| + | -предметные: | ||
| + | • Сформируют коммуникативную компетенцию на английском языке в четырёх видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме); | ||
| + | • Разовьют языковые навыки; | ||
| + | • Разовьют социокультурную компетенцию. | ||
==Направляющие вопросы == | ==Направляющие вопросы == | ||
'''Основополагающий вопрос:''' | '''Основополагающий вопрос:''' | ||
| + | Как реализовать свой творческий потенциал? | ||
'''Проблемные вопросы учебной темы:''' | '''Проблемные вопросы учебной темы:''' | ||
| + | Как профессия человека может сделать мир прекраснее? | ||
'''Учебные вопросы:''' | '''Учебные вопросы:''' | ||
| + | Как открываются для учеников тайны знаний? | ||
| + | Как творчество актёра влияет на жизненный выбор человека? | ||
| + | Что может отразить художник в своём творчестве? | ||
| + | Что передаёт дизайнер через свою коллекцию? | ||
==План проекта== | ==План проекта== | ||
| + | 1.Организационно-подготовительный этап. | ||
| + | Ученики: определяют темы проекта, его цели и задачи, осуществляют поиск информации, необходимой для начала работы, разрабатывают план реализации идеи, формируют группы. | ||
| + | Учитель: формирует мотивацию участников, создаёт инициативные группы учащихся, консультирует по выбору тематики, помогает в подборке необходимых материалов, определяет критерии оценки деятельности учащихся на всех этапах. | ||
| + | 2.Поисковый этап. | ||
| + | Ученики: собирают, анализируют и систематизируют необходимую информацию, обсуждают её в группах, выдвигают и проверяют гипотезы, оформляют макет проекта, осуществляют самоконтроль. | ||
| + | Учитель: регулярно консультирует по содержанию проекта, помогает в систематизации материалов, стимулирует умственную активность учащихся, отслеживает деятельность каждого участника, оценивает промежуточные результаты, проводит мониторинг совместной деятельности. | ||
| + | 3.Итоговый этап. | ||
| + | Ученики: готовят устную презентацию и другие продукты проектной деятельности, защищают содержание проекта, осуществляют рефлексию. | ||
| + | Учитель: готовит выступающих к устной защите, отрабатывает умение отвечать на вопросы, выступает в качестве эксперта по защите проекта, участвует в анализе проделанной работы, оценивает её. | ||
==Публикация учителя == | ==Публикация учителя == | ||
Текущая версия на 14:01, 18 мая 2018
Содержание
Автор проекта
Зиминкова Наталья Валериановна
Название проекта
Тема:
Моя будущая карьера
Творческое название:
Моя будущая карьера -- дизайнер одежды
Краткая аннотация проекта
Краткое содержание проекта:
Учебный проект выполняется в рамках рабочей программы для 6 класса по английскому языку. УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёвой ,Титул, 2014.; изучаемая тема «Знаменитые Британцы» В процессе работы над проектом учащиеся выполняют учебные задания(доклад, сообщение, презентация) с целью собрать материал по теме и представить его. Здесь по желанию учащихся возможна даже интеллектуальная игра. Данный вид деятельности осуществляется как группами, так и индивидуально. Практика исследования помогает сопоставить различные точки зрения на рассматриваемые вопросы, выявить общие и отличительные особенности, а также выполнять разноуровневые задания. На этом этапе уместны как эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, беседа, изучение источников информации, определение рейтинга), так и теоретические (сравнение, систематизация). Творческая практика важна в данном учебном проекте как итоговая – создание собственного продукта, который сможет подтвердить или опровергнуть гипотезу всей работы.
Предметы:
Учебный проект предполагает исследование и презентацию результатов на английском языке. Соответственно, проект направлен на освоение стандартов по английскому языку.
Возраст участников:
Проект предназначен для учеников 6 класса.
Приблизительная продолжительность проекта:
Приблизительная продолжительность проекта 8 недель.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные: • Сформируют представление об английском языке как средстве познания окружающего мира; • Сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям англ. языка на основе знакомства с фактами из жизни выдающихся представителей англо-говорящих стран; • Разовьют самостоятельность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость; • Сформируют ответственное отношение к учёбе, научатся планировать учебный труд, нести ответственность за его результаты; • Разовьют навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности;
-метапредметные: • Научатся принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задач, подбирать адекватные языковые средства; • Планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия, овладевать основами самоконтроля и самооценки; • Использовать языковые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; • Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемыми задачами; • Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне предложения; • Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения); • Передавать, фиксировать информацию в таблице; • Опираться на языковую догадку в процессе чтения/аудирования текстов, содержащих незнакомые слова или новыек комбинации знакомых слов; • Владеть умениями смыслового чтения отобранных текстов в соответствии с целями и с использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием искомой информации); • Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; • Формулировать своё мнение, признавать возможность существования других точек зрения • Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности; • Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • Работать в материальной и информационной среде;
-предметные: • Сформируют коммуникативную компетенцию на английском языке в четырёх видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме); • Разовьют языковые навыки; • Разовьют социокультурную компетенцию.
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос:
Как реализовать свой творческий потенциал?
Проблемные вопросы учебной темы:
Как профессия человека может сделать мир прекраснее?
Учебные вопросы:
Как открываются для учеников тайны знаний? Как творчество актёра влияет на жизненный выбор человека? Что может отразить художник в своём творчестве? Что передаёт дизайнер через свою коллекцию?
План проекта
1.Организационно-подготовительный этап.
Ученики: определяют темы проекта, его цели и задачи, осуществляют поиск информации, необходимой для начала работы, разрабатывают план реализации идеи, формируют группы. Учитель: формирует мотивацию участников, создаёт инициативные группы учащихся, консультирует по выбору тематики, помогает в подборке необходимых материалов, определяет критерии оценки деятельности учащихся на всех этапах.
2.Поисковый этап.
Ученики: собирают, анализируют и систематизируют необходимую информацию, обсуждают её в группах, выдвигают и проверяют гипотезы, оформляют макет проекта, осуществляют самоконтроль. Учитель: регулярно консультирует по содержанию проекта, помогает в систематизации материалов, стимулирует умственную активность учащихся, отслеживает деятельность каждого участника, оценивает промежуточные результаты, проводит мониторинг совместной деятельности.
3.Итоговый этап.
Ученики: готовят устную презентацию и другие продукты проектной деятельности, защищают содержание проекта, осуществляют рефлексию. Учитель: готовит выступающих к устной защите, отрабатывает умение отвечать на вопросы, выступает в качестве эксперта по защите проекта, участвует в анализе проделанной работы, оценивает её.
Публикация учителя
Буклет для родителей - внешняя сторона
Буклет для родителей - внутренняя сторона
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример ученической работы
Описание процедур оценивания
формы для оценивания деятельности учащихся
