Учебный проект 'Семь новых жизней Бабы Яги' — различия между версиями

Версия 15:16, 19 апреля 2017

Автор проекта

Шувалова Елена Николаевна

Название проекта

Тема:

Русские народные (волшебные) сказки

Творческое название:

Семь новых жизней Бабы-яги

Визитка (прикрепить файл)

Краткая аннотация проекта

Краткое содержание проекта:

Учебный проект на тему «Семь новых жизней Бабы-яги» является метапредметным и связан с изучением не только литературы как учебного предмета, но и изобразительного искусства и музыки. Кроме того, в ходе выполнения проекта учащиеся будут иметь возможность познакомиться со всевозможными способами воплощения сказочного образа Бабы-яги в музыке, живописи, скульптуре, киноискусстве, мультипликации и декоративно-прикладном творчестве. В ходе работы над проектом учащиеся получат возможность перечитать известные им русские народные волшебные сказки, в которых действует Баба-яга, а также познакомиться с новыми для них сказками и установить роль этого персонажа в развитии сюжета, а также общую направленность поступков героини, связь их с Добром или Злом. Вместе с тем пятиклассники смогут выяснить, какой мифологический смысл вкладывали древнерусские сказители в сказки про Бабу-ягу и как с помощью этого образа объясняли устройство мира. С помощью Интернет-ресурсов учащиеся смогут подобрать иллюстративный материал на заданную тему для его систематизации и анализа. Таким образом, работая над проектом, учащиеся будут заниматься как исследовательской, так и творческой деятельностью. Для более продуктивной работы предполагается деление на группы по желанию и с учетом склонностей: «Фольклористы», «Литературоведы», «Знатоки живописи», «Знатоки скульптуры», «Музыкальные критики», «Кинокритики», «Знатоки декоративно-прикладного творчества».

Предметы:

Литература, изобразительное искусство, музыка

Возраст участников:

5 класс

Приблизительная продолжительность проекта:

2 недели

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: - личностные: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия человечества. 2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви¬тию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и об¬щественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне¬нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. 6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отноше¬ния к собственным поступкам. 8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследо¬вательской, творческой и других видов деятельности.

- метапредметные: 1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоя-тельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать вы¬воды. 6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

- предметные: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; 2) в ценностно-ориентационной сфере: • приобщение к духовно-нравственным ценностям русского фольклора и культуры; • формулирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) фольклорных произведений; 3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух фольклорных произведений, осмысленное чтение и адекватное воспри¬ятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств рус¬ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст¬ные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; 4) в эстетической сфере: • понимание образной природы фольклора как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений фольклора; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов фольклорных произведений.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:

Почему прошлое живет в настоящем?

Проблемные вопросы учебной темы:

Сколько ликов у Бабы-яги?

Учебные вопросы:

Кто такая Баба-яга?

В каких русских народных сказках встречается образ Бабы-яги?

Что известно об условиях жизни и деятельности Бабы-яги?

Помогает или вредит сказочным героям Баба-яга?

Как образ Бабы Яги позволял древним славянам объяснить устройство мира и законы жизни человека?

Чем привлекателен образ Бабы Яги?

Почему к образу Бабы-яги, созданному в детских сказках, обращаются взрослые: писатели, художники, скульпторы, композиторы и другие?

Какую интерпретацию получает образ Бабы-яги в современных видах искусства?

План проекта

Публикация учителя

Буклет для родителей

[1]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[2]

Пример ученической работы

Описание процедур оценивания

Мотивирующее оценивание:

входной опрос [3]

Формирующее оценивание: [4]

Итоговое оценивание: [5]

Дидактические материалы

Кроссворд "В сказочном мире Бабы-яги" http://LearningApps.org/display?v=p4kjjervc17 [6]

Другие документы