Учебный проект 'Такие особенные обособленные члены предложения' — различия между версиями

Версия 14:31, 7 мая 2018

Содержание

1 Автор проекта
2 Название проекта
3 Краткая аннотация проекта
4 Направляющие вопросы
5 План проекта
6 Публикация учителя
7 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
8 Пример ученической работы
9 Описание процедур оценивания
10 Дидактические материалы
11 Другие документы

Автор проекта

Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой

Название проекта

Тема: Такие особенные обособленные члены предложения

Творческое название:

Визитка (прикрепить файл)

Краткая аннотация проекта

Краткое содержание проекта:

Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017). Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности. В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..

Предметы:

Русский язык

Возраст участников:

8 класс

Приблизительная продолжительность проекта:

6 недель

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

- личностные:

ответственно относиться к собственным поступкам, к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

- метапредметные: регулятивные - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

познавательные - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; коммуникативные - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления; в области ИКТ - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

- предметные:

освоение понятия обособленные члены предложения, овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос: Зачем «выделяться из толпы»?

Проблемные вопросы учебной темы: Как из второстепенного превратиться в обособленный?

Учебные вопросы: 1. В чём смысл понятия «обособление»? 2. При каких условиях может происходить обособление второстепенных членов предложения? 3. В чём состоят интонационные особенности предложений с обособленными членами? 4. Как правильно построить предложение с обособленными членами? 5. Какую роль играют обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи? 6. Чем отличаются обособленные члены предложения от сопоставимых с ними глагольных синтаксических конструкций? 7. Как с помощью обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, могут связываться предложения в тексте?

План проекта

Первый этап. Организационно-подготовительный. Учитель выявляет интересы учащихся и уровень готовности к работе в проекте, организует "ликвидацию пробелов", формирует мотивацию, помогает определиться с выбором тем для индивидуальной, парной, групповой работы, со сроками и формами отчёта, организует совместную разработку критериев оценивания. Учащиеся определяют для себя темы работы, формы отчёта и контроля, обсуждают план совместной работы, повторяют необходимые теоретические сведения, организуются в пары и группы. Второй этап. Поисковый Учитель организует совместное (на уроках) ознакомление с материалом, проводит консультации, промежуточные отчёты, помогает в отборе и систематизации материалов, отслеживает деятельность каждого участника проекта, организует формирующее оценивание, проводит мониторинг совместной деятельности. Учащиеся проводят работу согласно планам, занимаются сбором, анализом и систематизацией информации, исследуют языковой материал, обсуждают промежуточные результаты работы в парах и группах, осуществляют самоанализ и самоконтроль. Третий этап. Итоговый Учитель помогает подготовиться к защите работ, является экспертом при представлении результатов работы в проекте, оценивает работу. Учащиеся готовятся к защите и представляют результаты исследований и другие "продукты" проектной деятельности, осуществляют рефлексию, участвуют в оценивании.

Публикация учителя

Буклет для родителей - внешняя сторона
Буклет для родителей - внутренняя сторона

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Вводная презентация учителя

Пример ученической работы

Проектная работа ученика

Описание процедур оценивания

На подготовительном этапе для выяснения готовности учащихся к проекту проводится опрос. Предварительный опрос На технологическом этапе (при реализации проекта необходимо использовать планы, алгоритмы и т. п.. План пунктуационного анализа простого предложения На итоговом этапе необходимы средства оценивания "продуктов" проектной деятельности. Таблица для оценивания презентации

Дидактические материалы

Таблица соответствий

Другие документы

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 ==Автор проекта==
-Сухова Елена Александровна
+Сухова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии № 8 им. Л.М. Марасиновой
 ==Название проекта==
@@ Строка 11: / Строка 11: @@
 ==Краткая аннотация проекта ==
-'''Краткое содержание проекта:'''
+=== '''Краткое содержание проекта:'''  ===
 Проект «Такие особенные обособленные члены предложения реализуется на уроках и во внеурочное время при изучении темы «Предложения с обособленными членам». Обучение учащихся происходит по учебнику под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 8 класс» (М.: Дрофа, 2017).
 Проект имеет практическую направленность: учащиеся должны узнавать обособленные члены предложения как языковое явление, уметь конструировать предложения с обособленными членами согласно грамматическим нормам, употреблять их грамотно в устной и письменной речи (учитывая смысловые, интонационные и пунктуационные особенности), ценить и использовать как средство выразительности.
 В ходе проекта учащимся предстоит выполнять практические упражнения, анализировать языковой материал, составлять интонационные схемы предложения с обособленными членами, разрабатывать алгоритм работы с обособлением разных второстепенных членов предложения, исследовать использование изучаемого синтаксического явления в текстах разной стилистической окраски и типологического строения, создавать свои упражнения на основе образцов и т. д..
-'''Предметы:'''
+=== '''Предметы:''' ===
 Русский язык
-'''Возраст участников:'''
+=== '''Возраст участников:''' ===
 класс
-'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
+=== '''Приблизительная продолжительность проекта:''' ===
 недель
-'''Планируемые результаты обучения'''
+=== '''Планируемые результаты обучения''' ===
 После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
-'''- личностные''':
+==== '''- личностные''': ====
 ответственно относиться к собственным поступкам,  к учению, к труду; доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, соблюдать правила поведения в группах и сообществах, вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
-'''- метапредметные''': '''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
+==== '''- метапредметные''': '''''регулятивные''''' - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности; составлять план выполнения проекта, проведения исследования; осуществлять самоконтроль деятельности; вносить коррективы в текущую деятельность; фиксировать и анализировать динамику образовательных результатов; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; ====
 '''''познавательные''''' - выделять явление из общего ряда других явлений; преобразовывать текст; строить схему, алгоритм действия; строить доказательство;находить в тексте требуемую информацию; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; обозначать символом и знаком предмет и/или явление; подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 '''''коммуникативные''''' - определять и играть роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению и корректировать его; организовывать учебное взаимодействие в группе; представлять план собственной деятельности; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные и невербальные средства для своего выступления;
 '''''в области ИКТ''''' - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности с учетом этических и правовых норм; использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
-'''- предметные''':
+==== '''- предметные''': ====
 освоение понятия ''обособленные члены предложения'', овладение грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка, связанными с обособленными членами предложения, опознавание, анализ и уместное употребление изучаемого языкового явления, понимание возможностей грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике, способность оценивать эстетическую сторону высказывания при анализе текстов художественной литературы (в связи с употреблением в них обособлений).