Учебный проект 'Парк знаний' — различия между версиями

Версия 21:21, 27 апреля 2017

Автор проекта

Лебедева Анна Сергеевна; Воронков Иван Александрович

Название проекта

Тема:Мониторинг экологического состояния древесных насаждений пришкольной территории

Творческое название:«Парк знаний»

Визитка (прикрепить файл)

Краткая аннотация проекта

Краткое содержание проекта: Данный проект осуществляется в рамках программы по внеурочной деятельности «Исследовательская деятельность в области экологии в 7 – 8 классах» совместно с программой индивидуально – групповой работы в 7х классах по технологии. Целью данного проекта является оценка экологического состояния древесных насаждений пришкольной территории. Методы исследования, которыми учащиеся пользуются: анализ источников литературы и документов по тематике исследования; методика флуктуирующей асимметрии листьев (автор Боголюбова А.И.)

Предметы:Экология, география, технология.

Возраст участников:7-8 класс

Приблизительная продолжительность проекта:Долгосрочный - 1 учебный год (34 часа)

Планируемые результаты обучения

Личностные:

-Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

-Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

-Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Предметные:

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов, методологии социальных исследований;

- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;

- овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

- умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение объяснять биологические явления и процессы с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с различными источниками биологической информации;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос: Как люди влияют на Землю?

Проблемные вопросы учебной темы: Почему ухудшается экологическое состояние окружающей среды?

Учебные вопросы:Как оценить экологическое состояние пришкольной территории? Как мы можем улучшить экологическое состояние пришкольной территории?

План проекта

https://cloud.mail.ru/public/7mYs/t8G9LfPHM

Публикация учителя

Буклет для детей https://cloud.mail.ru/public/GFvB/EZ2HHc4AH

Буклет для родителей https://cloud.mail.ru/public/G8rJ/8aYk4J1ae

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

https://cloud.mail.ru/public/9oU8/XRCQxXb9u

Пример ученической работы

https://cloud.mail.ru/public/FHkJ/uE959g4dp

Описание процедур оценивания

В процессе мотивационного оценивания ученик анализирует свои интересы и потребности, а учитель определяет потребности и интересы учащихся

1.Анкета «Личные достижения», направленная на выявление интереса учащегося к предстоящей работе 2.Тест на активность, позволяет выявить уровень активности учащихся 3. Викторина «Хочу, умею, могу», направлена на формирование интереса к определенным темам В процессе формирующего оценивания ученик размышляет над своим мышлением и ходом обучения, а учитель проверяет понимание учащимися выбранной темы проекта

1.Дневник работы над проектом, позволяет оценить активность каждого из членов команды 2.Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы; 3. Анкета «В процессе работы», направлена на выявление сплоченности коллектива Итоговое оценивание:

1.Анкета «Я – творец нашего проекта», показывает уровень активности учащегося в работе рад проектом 2.Тест на оценивание группы, показывает уровень работы творческой группы 3. Викторина «Расскажи другу», позволяет учащимся творчески представить свой проект перед классом

Дидактические материалы

Другие документы