Учебный проект "По следам Христофора Колумба" — различия между версиями

Материал из IOC
Перейти к: навигация, поиск
(Публикация учителя)
(Автор проекта)
 
(не показано 18 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
  
 
==Автор проекта==
 
==Автор проекта==
Щавелева Наталья Викторовна
+
Щавелева Наталия Викторовна
 +
 
 +
Корзинова Ирина Александровна
  
 
==Название проекта==
 
==Название проекта==
''Тема:''Природные зоны Южной  Америки
+
'''''Тема:'''''
 +
Природные зоны Южной  Америки
  
''Творческое название:''
+
'''''Творческое название:'''''
 
По  следам Христофора Колумба
 
По  следам Христофора Колумба
 +
 
''Визитка (прикрепить файл)''
 
''Визитка (прикрепить файл)''
 +
 +
https://cloud.mail.ru/public/2rJV/KXL3KE5ea
  
 
==Краткая аннотация проекта ==
 
==Краткая аннотация проекта ==
 
'''Краткое содержание проекта:'''  
 
'''Краткое содержание проекта:'''  
 +
 +
Проект посвящен изучению природных  зон  Южной  Америки.  В ходе проекта учащиеся узнают особенности размещения  природных  зон на  материке  Южная  Америка, познакомятся с видовым разнообразием растений  и  животных, установят  причинно-следственные  связи в  каждой  природной  зоне.
  
 
'''Предметы:'''
 
'''Предметы:'''
 +
 +
география, биология
  
 
'''Возраст участников:'''
 
'''Возраст участников:'''
 +
 +
7 классы
  
 
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
 
'''Приблизительная продолжительность проекта:'''
 +
 +
5 недель (3 урока, внеклассная  работа и самостоятельная  работа  учащихся)
  
 
'''Планируемые результаты обучения'''
 
'''Планируемые результаты обучения'''
 +
 +
'''-личностные:'''
 +
 +
умение оценивать важность изучаемого материала для практической деятельности.
 +
 +
'''- метапредметные:'''
 +
 +
Самостоятельно определять  проблемный  вопрос, выдвигать гипотезу;
 +
 +
Проводить  анализ карт  и  текстов  различных  источников;
 +
 +
Учатся  работать  в  группах;
 +
 +
Учатся  высказывать  свою  точку  зрения  по  данной  теме
 +
 +
'''- предметные:'''
 +
 +
Знакомятся  с  понятиями  пампа, сельва, патагония; животным  и растительным  миром каждой  природной  зоны;
 +
 +
Устанавливают  причинно-следственные  связи  природных  явлений на  территории  природных  зон;
 +
 +
Знакомятся с правилами  поведения и  бережного  отношения к природе
  
 
==Направляющие вопросы ==
 
==Направляющие вопросы ==
  
 
'''Основополагающий вопрос:'''
 
'''Основополагающий вопрос:'''
 +
 +
Разнообразие  природы – это  случайность  или закономерность?
  
 
'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
 
'''Проблемные вопросы учебной темы:'''
 +
 +
Как  живым  организмам  выжить  на  материке  Южная  Америка?
  
 
'''Учебные вопросы:'''
 
'''Учебные вопросы:'''
 +
 +
Какие  леса  и почему  называют  «легкими  нашей  планеты»?
 +
 +
Почему  пустыню  Южной  Америки  считают  самой  сухой  пустыней в  мире?
 +
 +
Что  можно  увидеть  и  услышать  на территории  саванн Южной  Америки?
 +
 +
Какое  растение Южной  Америки называют  «палка  дающая молоко»?
 +
 +
Кого в  Южной  Америке    называют  природными  униками?
 +
 +
Родиной,  каких  культурных  растений  является Южная  Америка?
 +
 +
Какие  живые  организмы  можно  встретить в  реке  Амазонка?
  
 
==План проекта==
 
==План проекта==
 +
 +
'''Этапы  работы  над  проектом'''
 +
 +
1 этап. Предварительное  знакомство  детей  с  содержанием  проекта,  обсуждение  возникающих  вопросов, выдвижение  гипотез.  Распределение  учащихся  по  группам  с  учетом  их  интересов. Знакомство  с  буклетом.
 +
 +
2 этап. Обсуждение  стратегии  исследования, способов  поиска  информации, методов  исследования. Составление  плана  проекта. Выбор  формы  представления работ.
 +
 +
3 этап. Сбор  учащимися  материалов  и  их  анализ. Консультация  учителя.
 +
 +
4 этап.  Работа  учащихся  по  темам  исследования.  Консультация  учителя.
 +
 +
5 этап.  Оформление  результатов  исследования  в  виде  презентации. Консультация  учителя.
 +
 +
6 этап.  Защита  ученических  работ.
 +
 +
7 этап. Подведение  итогов  работы, рефлексия  своей  деятельности.
 +
 +
8 этап.  Участие  в  игре «Природные  зоны  Южной  Америки»
  
 
==Публикация учителя ==
 
==Публикация учителя ==
Строка 37: Строка 109:
  
 
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
 
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
 +
https://cloud.mail.ru/public/Cbtw/JhMhsD3Tm
  
 
==Пример ученической работы ==
 
==Пример ученической работы ==
 +
https://cloud.mail.ru/public/duAk/5Yj1z93ke
  
 
==Описание процедур оценивания==
 
==Описание процедур оценивания==
 +
 +
Лист  самооценки  учащегося
 +
https://cloud.mail.ru/public/FyvL/rHUqrhmXc
 +
 +
Лист  оценки  работы  группы
 +
https://cloud.mail.ru/public/4PEN/xAEdtdfYK
 +
 +
Критерии  оценивания  презентации
 +
https://cloud.mail.ru/public/Ap8y/mo9xAkp7s
  
 
== Дидактические материалы ==
 
== Дидактические материалы ==
 +
 +
Кроссворд
 +
http://puzzlecup.com/?guess=A0CE038876784F36
 +
 +
Диктант
 +
https://cloud.mail.ru/public/Ktsi/LwgZyL8Mn
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==

Текущая версия на 14:50, 15 декабря 2019

Автор проекта

Щавелева Наталия Викторовна

Корзинова Ирина Александровна

Название проекта

Тема: Природные зоны Южной Америки

Творческое название: По следам Христофора Колумба

Визитка (прикрепить файл)

https://cloud.mail.ru/public/2rJV/KXL3KE5ea

Краткая аннотация проекта

Краткое содержание проекта:

Проект посвящен изучению природных зон Южной Америки. В ходе проекта учащиеся узнают особенности размещения природных зон на материке Южная Америка, познакомятся с видовым разнообразием растений и животных, установят причинно-следственные связи в каждой природной зоне.

Предметы:

география, биология

Возраст участников:

7 классы

Приблизительная продолжительность проекта:

5 недель (3 урока, внеклассная работа и самостоятельная работа учащихся)

Планируемые результаты обучения

-личностные:

умение оценивать важность изучаемого материала для практической деятельности.

- метапредметные:

Самостоятельно определять проблемный вопрос, выдвигать гипотезу;

Проводить анализ карт и текстов различных источников;

Учатся работать в группах;

Учатся высказывать свою точку зрения по данной теме

- предметные:

Знакомятся с понятиями пампа, сельва, патагония; животным и растительным миром каждой природной зоны;

Устанавливают причинно-следственные связи природных явлений на территории природных зон;

Знакомятся с правилами поведения и бережного отношения к природе

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:

Разнообразие природы – это случайность или закономерность?

Проблемные вопросы учебной темы:

Как живым организмам выжить на материке Южная Америка?

Учебные вопросы:

Какие леса и почему называют «легкими нашей планеты»?

Почему пустыню Южной Америки считают самой сухой пустыней в мире?

Что можно увидеть и услышать на территории саванн Южной Америки?

Какое растение Южной Америки называют «палка дающая молоко»?

Кого в Южной Америке называют природными униками?

Родиной, каких культурных растений является Южная Америка?

Какие живые организмы можно встретить в реке Амазонка?

План проекта

Этапы работы над проектом

1 этап. Предварительное знакомство детей с содержанием проекта, обсуждение возникающих вопросов, выдвижение гипотез. Распределение учащихся по группам с учетом их интересов. Знакомство с буклетом.

2 этап. Обсуждение стратегии исследования, способов поиска информации, методов исследования. Составление плана проекта. Выбор формы представления работ.

3 этап. Сбор учащимися материалов и их анализ. Консультация учителя.

4 этап. Работа учащихся по темам исследования. Консультация учителя.

5 этап. Оформление результатов исследования в виде презентации. Консультация учителя.

6 этап. Защита ученических работ.

7 этап. Подведение итогов работы, рефлексия своей деятельности.

8 этап. Участие в игре «Природные зоны Южной Америки»

Публикация учителя

SNW 29 1.png.png
SNW 29 2png.png

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

https://cloud.mail.ru/public/Cbtw/JhMhsD3Tm

Пример ученической работы

https://cloud.mail.ru/public/duAk/5Yj1z93ke

Описание процедур оценивания

Лист самооценки учащегося https://cloud.mail.ru/public/FyvL/rHUqrhmXc

Лист оценки работы группы https://cloud.mail.ru/public/4PEN/xAEdtdfYK

Критерии оценивания презентации https://cloud.mail.ru/public/Ap8y/mo9xAkp7s

Дидактические материалы

Кроссворд http://puzzlecup.com/?guess=A0CE038876784F36

Диктант https://cloud.mail.ru/public/Ktsi/LwgZyL8Mn

Другие документы